第82集团军某旅纠治授课依赖模板套路的一段经历

　　“拿来”的精品课被打了低分后

　　——第82集团军某旅纠治授课依赖模板套路的一段经历

　　■解放军报特约记者　刘小云

　　曾宇明、黄俊豫绘

　　镜头一

　　刚走下考场，第82集团军某旅某连下士、班长何鹏有些想不通，自己“拿来”的精品课，为啥被打了低分？

　　这一幕，发生在该旅班长岗位能力集训教学法考核的现场。更令何鹏想不到的是，打低分的几位评委，有一位正是这堂精品课的首创者、班长吴伟鹏。

　　去年，吴伟鹏参加上级比武，讲授“步兵班攻击建筑物”战术课，取得优异成绩。今年集训刚开始，旅里将几堂精品课下发作为参考，吴伟鹏的课也在其中。何鹏和吴伟鹏来自同一连队，便选了这一课。

　　准备阶段，何鹏对着授课视频，认真模仿授课环节和动作神态。因任务冲突，吴伟鹏并未全程跟进，但专门提醒他：想取得好成绩，得从这堂课的不足之处入手，创新内容和方法。

　　然而考核中，吴伟鹏发现何鹏的授课内容并无太多改动，就果断打了低分，这才有了开头那一幕。

　　这次考核，还有3名课件模仿度较高的班长，也被评委打了低分。

　　见此情景，有人说：“课程内容、教学思路、语调语气都跟精品课基本一样，得分却如此悬殊，让人难以理解。”也有人咂摸过味来：“课是精品，但不能照搬照抄，这次教训给我们提了醒。”

　　镜头二

　　“精品课只能参考借鉴。练兵备战新情况层出不穷，只有不断钻研新方法，才能练强能力本领。”走出考场，吴伟鹏找到有些沮丧的何鹏谈心，“班长的教学能力关乎基层战斗力。组训教学讲究因材施教，方法千变万化，没有固定套路。照抄别人的答案，答不对自己的试卷。”

　　“拿来主义”固然省事，可自己到底收获多少？一番话，让何鹏陷入沉思。这次旅里专门遴选像吴伟鹏这样的班长骨干出任评委，并跟踪式帮带指导，就是为了让大家在教学授课中少入误区，利用集训契机把往年精品课中的短板补齐，聚力打磨出更多精品。

　　从吴伟鹏身上，何鹏看到了自己与一名优秀“四会”教练员的差距。这段时间，吴伟鹏和担任评委的其他几人，也在同步备战上级教学比武。时间只有一周，他们并没有照着以往精品课简单修改，而是加班加点重新选题构思，一遍遍捋清教学思路。

　　不久后，集训队又迎来一次摸底考核。虽然还是那堂课，但何鹏事先认真搜集新案例反复推演，重新拟定了教案。新加入的“利用无人装备创新协同配合方法”等内容，成为评委认可的亮点。

　　镜头三

　　考核后，一位旅领导检查基层工作时翻阅教案讲稿，发现不少授课与实践脱节的现象。就拿战前动员来说，个别同志的场景构设想当然，官兵听了无感，一些过时的案例仍被反复引用，只是换了说法。

　　“教育不能一味围绕老情况，必须着眼新使命新课题。”基于这样的认识，该旅分批次邀请院校专家开设专题授课，紧盯最新作战样式下各类重难点特情处置，把许多新案例摆出来研讨；从兄弟单位请来专业课目尖子，结合赴不同地域演训经历，专门介绍新情况，帮助大家拓宽眼界、研究对策。

　　某连班长张鹏有比较丰富的教学授课经验，准备“搜索堑壕”这一课时，无论特情处置，还是人员分工配合，他都进行了精心设计。

　　“战士的协同配合如何确保节奏一致”“如何把藏在猫耳洞里的敌人引诱出来”“无人机被干扰后如何开展侦察”……专家的接连发问，让他一度陷入窘境。

　　专家讲评说，这些情况并没有超出授课内容，都是真实战场上随时可能出现的。教练员研究一个选题，就得吃透可能发生的情况，这样讲出的课才真正管用。

　　“之前觉得教学很简单、有套路，琢磨几种新方法就能得高分。如今每次备课，都能发现不少疏漏，经常推翻重来。”张鹏坦言。

　　试讲后，专家带着张鹏，从场景设置到信息化智能化条件下的行动方式，逐步验证、完善流程。此次集训，参训班长经历多轮加钢淬火，最新考核评估显示，他们的教学水平有明显提升。

　　编辑感言

　　教学如用兵

　　■刘伟祺

　　兵无常势，水无常形。组训施教也是同样道理，教案再好，也不能一篇稿子讲到底、一个例子用到底，再管用的办法也不能脱离练兵任务实际和官兵活思想。任务在变、对象在变、条件在变，方法就不能一成不变，必须着眼实际、有的放矢。

　　教学有方法，备课要厘清重点难点，授课要理顺逻辑层次，互动要踩准接受节奏，讲评要切中问题要害。没有这些“法”，课堂容易散、浅、乱，教员站不稳讲台，官兵也难有收获。

　　但在实践中，对象不同、任务不同、条件不同，方法就不能一个模子。面对基础参差的官兵，有人宜循循善诱，有人宜设问研讨；有的内容需直入主题，有的内容需案例启发。把一套话术、一种流程当成万能钥匙，看似规范，实则僵化。方法是解决问题的工具，不是束缚手脚的框框。活的教学一旦变成机械复刻，再“标准”也难入脑入心。

　　教学不是堆技巧、拼形式，而是抓住内容核心，站在官兵角度找到堵点，按需选择方法；是融会贯通后敢于取舍，让方法服务内容、服务实效。好课未必热闹，关键在管用；方法未必新奇，关键在解渴。能让人一听就懂、一练就会，才是真“得法”。

　　更应看到，授课不是一次成型的“成品”，需要不断精进打磨。形势任务在变，装备战法在变，官兵特点也在变，今天管用的方法，明天未必还管用。对提高战斗力的研究没有尽头，教学就不能停在“老教案修修补补”上，而要紧盯新情况新问题，持续完善补充、反复推演验证，把每一次授课都当作新的起点。

　　教学如用兵，要守其根本而不拘一格，做到顺势而教、因材施教。既遵循基本章法，又紧盯战场之变，真正教有所获，练强战斗力。