一张汇总表里的成才密码

　　新闻样本

　　舰艇灶台一堂课

　　■解放军报特约记者 李 芮

　　“同学们，谁能准确说出舰艇厨房灶台的常见宽度？”近日，海军勤务学院海军食品与安全课堂上，教员谢博以一道紧贴部队实际的问题开启了教学。

　　学员们面面相觑，答案各异。“不足半米，两人转身都显局促——这是我在常规舰艇上亲手测量的结果。”这不是谢博第一次在课堂上抛出这类紧贴基层实际的问题。

　　刚入职时，同样的课程，他曾因“没有‘海味’”被督导组点名批评。

　　那堂试讲课，谢博理论阐述条理清晰，课件制作精美，营养学知识讲解透彻。然而，后排听课的系督导组教授却眉头紧锁。

　　课后，教授直言不讳：“你讲的是‘海军食品与营养’，但内容是放之四海皆可用的通用理论，缺乏鲜明的海军特色。你了解不同舰艇单位灶台的具体尺寸吗？”

　　这个问题把谢博问得哑口无言。那天晚上，他在床上辗转反侧。转变的契机出现在不久后一次到部队见习锻炼。

　　要上一堂“蹲苗”课！那年冬天，谢博来到某部舰艇上，狭小的后厨操作间给他留下深刻印象：“灶台不足半米宽，转身都费劲。”在与炊事班班长的交流中，他了解到空间限制带来的现实挑战：生熟食品因场地狭窄难以严格分区，“五区四线”规范落实困难，尽管战士们严格遵守消毒流程，食品安全隐患依然存在。

　　谢博没有停留在观察层面。他蹲在灶台边，掏出卷尺仔细测量，在笔记本上认真绘制草图，与炊事班班长探讨了一下午。随后的日子里，他一边进行营养调查，一边系统记录操作流程中潜在的安全风险点，最终形成了一份翔实的调研报告。

　　带着来自舰艇一线的满满收获，谢博重返课堂。他彻底改变了教学模式，不再局限于理论灌输，而是将真实的基层食堂案例引入教学，组织学员进行案例推演：如何在狭窄空间科学规划操作动线？怎样优化物资出入库流程杜绝交叉污染？如何高效利用冷藏设备兼顾便利与安全？

　　学员崔禄课后深有感触：“过去学营养学以为就是背数据，现在才明白，饮食保障的每个环节都关乎战斗力生成。只有真正弄懂这些问题，才能确保官兵吃得健康、吃出战斗力。”

　　当系督导组再次走进谢博的课堂，他们欣慰地竖起大拇指：“这就对了！教书育人，不是向学员头脑里填充知识，而是要善于以部队实际问题为牵引，引导学员运用科学知识去探索解决之道。”

　　窗外，秋风轻拂，枝叶沙沙作响，仿佛知识在实践的土壤中悄然拔节生长。

　　记者调查

　　一张汇总表里的成才密

　　■解放军报特约记者 李 芮

　　海军勤务学院教员李凌锋（左）到基层部队组织官兵职业技能鉴定考核。作者提供

　　教员谢博（中）带领学员学习后厨机器操作方法。杨子灿摄

　　在海军勤务学院领导的办公桌上，一叠纸张边缘已微微卷起的《青年创新人才培养扶持情况汇总表》格外引人注目。A3纸面上，密密麻麻写满青年教员的名字、课题、奖项与成果。

　　然而，回溯几年前，学院还曾面临中坚力量不足、师资队伍青黄不接、青年教员成长周期长、教学科研能力提升缓慢等困境。彼时，不要说填满这样一张硕果累累的表格，连物色几位能独立担当重任的青年骨干都非易事。是什么力量，推动这群青年教员在短短数年间实现能力跃升？这张汇总表上的每一个名字、每一列数据，都成为解读他们成长密码的生动注脚。

　　精准施策：破除“水土不服”的成长瓶颈

　　再次投身科研课题，海军勤务学院某系文职教员焦志鹏显得从容不迫。

　　编译、修改、运行……在开发构建某保障系统的数字孪生体工作中，他游刃有余。作为海军优秀文职人员科技人才扶持对象，他被列入汇总表中，此前，他刚刚结束在清华大学的培训。然而，这份从容的起点，却写满初入职时的慌乱。

　　一个深秋的夜晚，焦志鹏办公室的灯还亮着。他盯着电脑屏幕上密密麻麻的系统参数图，额头上渗出细密的汗珠。这是他入职后参与的第一项科研课题。刚接下任务时，焦志鹏踌躇满志，这个课题正巧是他研究生阶段主要研究的领域，有理论基础。可深入了解才发现，平时和战时有着本质区别。他翻阅了一周资料，脑子里还是一团乱麻，挫败感涌上心头。

　　理想与现实的落差带来强烈的挫败感，焦志鹏的经历并非个例。学院党委调研发现，部分教员博士毕业时学术成果突出，可一到军队院校，研究方向和实战需求对不上茬；有的选调教员在原单位是个好手，换了环境却找不到发力点。

　　为此，一项项针对青年教员的系统性帮带举措迅速铺开：为新入职或选调教员配备带教导师，量身定制“一人一策”精准培养方案；实施“优青”计划，选派教员参加“骨干教员教学能力提升培训班”；搭建平台，鼓励教员在军地比武竞赛中锤炼本领。

　　焦志鹏成为首批受益者。带教导师赠予他一本泛黄的专业书，扉页上密密麻麻写着批注。同时，还邀请他跟课旁听。

　　这门课，激发了焦志鹏科研创新的火花。他以勤务保障需求为牵引，逐步掌握电源系统运行模式和管理思路，设计出系统能量管理策略的初步构想。搭建军地交流平台、赴部队调研……带教导师趁热打铁，为焦志鹏拟制“成长路线”，靶向弥补知识盲区，让他找到科研方向。

　　这阵“东风”，同样托举起青年教员李凌锋的自信，展现在汇总表业绩栏里抽查课评价的“优”。

　　一个清晨，李凌锋刚到办公室，就接到通知，上级要对实操课进行抽课检查。此时，距离上课只剩一个小时，而他心里一点都不慌。

　　这份沉稳，源于学院“传帮带”机制的深厚积淀。3年前，李凌锋第一次试讲。那天下午，在教室里，他把板书写了擦、擦了写，教学流程走得磕磕绊绊。试讲结束后，系里的老教授就把他叫到办公室，拿起粉笔在黑板上重新写了一遍板书。从板书设计到教学流程把控，老教授一个细节一个细节地给他抠。讲完，教案上圈了七八处，每处旁边都写着批注。

　　刚出老教授办公室的门，军士教员老梁又送来一段顺口溜。他解释说：“学员理论基础薄弱，把理论和实操用顺口溜结合起来，事半功倍！”

　　从老教授手把手指导，到军士教员传授经验，众多同事倾囊相授“绝活”，让李凌锋深感“每一堂课，都不是一个人在战斗”。“一个‘优’的背后，凝聚着多少人的心血！”李凌锋在获评优质课后感慨万千。

　　实战淬火：在火热一线锻造保障本领

　　“有些本领，办公室内难以习得。”某系副教授马龙邦对此深有体会。他用实战演习成绩，在汇总表的业绩栏写下浓墨重彩的一笔。

　　某次海上演习航渡阶段，马龙邦担负导调评估任务时，在指挥所大屏前眉头紧锁。编队通信信号频频中断，战场态势数据无法高效回传，无法适应信息化、智能化战场需求。

　　返回学院，马龙邦一头扎进办公室。随后，他把演练中暴露的通信短板，一个不落地“搬”进了教案。设置强干扰背景，模拟指挥链路中断，要求学员在数据链失效、电台受限的极端条件下自主完成保障任务。

　　课堂上，面对突发“敌情”，学员们激烈讨论，有人建议启用备份频段，有人主张改用简易信号规则……马龙邦引导大家逐一推演方案可行性，探寻最优解。

　　“让青年教员成长，就要赋予其‘战场’。”学院党委在人才培养中始终坚持这一理念：青年教员不仅要站稳讲台，更要在火热练兵场和复杂任务一线摔打锤炼。选派青年教员参与重大演习导调评估、赴部队代职、支援一线技术保障，成为学院锻造人才的常态。

　　某系副主任秦彦敏对首次“实战”记忆犹新。

　　那天，某部张参谋紧急求助：“秦教员，仿真训练系统采购合同出现纠纷，供应商拒不交货，演训面临延误，怎么办？”

　　第一次接到这样的“战情”，秦彦敏既紧张又跃跃欲试。她立即会同海军采购业务咨询中心的同志，连夜梳理合同条款、查询法规案例、论证违约节点……那一夜，办公室的灯一直亮到凌晨。经过连续奋战，秦彦敏精准锁定供应商关键违约点，成功化解危机。

　　这场没有硝烟的“战斗”，加速了秦彦敏扎根成长的步伐。此后，她在一件件装备采购纠纷处理、重大项目合同评审中迅速成长，成为基层部队信赖的业务专家。

　　如今，汇总表中，秦彦敏作为该院第二批青年创新人才培养对象，赫然在列。

　　自我超越：最好的成绩永远在路上

　　汇总表上，“教学获奖情况”栏中，教员祁由强两次获评海军优质课的成绩格外亮眼。

　　2021年，祁由强围绕“营造风清气正的网络空间”设置新颖话题，选题贴近学员兴趣，案例生动鲜活。评委和学员都说好。那堂课，祁由强自己也挺满意。

　　短暂欣喜后，祁由强陷入反思：好的政治理论课，不能仅靠“讨好”受众。思政课的本质是讲透道理，那些理论性强、学员易感枯燥的课题，才是对教员真正的考验。他决心走出“舒适区”。

　　祁由强选择的首个挑战，是“依靠党的自我革命跳出历史周期率”这一重大命题。这堂课理论要求高、政治性强，让学员入脑入心并不容易。

　　祁由强沉心研读原著、深挖文献，吃透每一个概念和逻辑链条，教案反复打磨，深夜独自试讲。

　　精心准备后，他站上讲台。没有过多互动与花哨的形式，但学员听得入神、记得认真。课后，有学员在评教栏里写道：“祁教员把理论性强的一堂课讲得深入浅出，让我们深刻理解了这一命题的内在逻辑。”

　　这堂课，再次获评海军优质课。祁由强说：“成长是‘再认识再实践’螺旋上升的过程，要在成长中不断突破自我，因为最好的成绩永远在路上。”

　　翻看汇总表，第六届全国高校教师教学创新大赛全国赛一等奖的成绩，新近写入某系副教授穆祥静的履历。这是她时隔半年后再次获奖。

　　被问及获奖秘诀，穆祥静坦言：“成长，既是众人的托举，更是超越自我的攀登。”

　　半年前，备战首届军队研究生课程教学创新大赛时，她曾陷入瓶颈：方案七易其稿，要素齐全、逻辑严谨，却总觉得缺失战场的紧迫感。盯着电脑显示屏许久，穆祥静冒出一句：“一门应对瞬息万变战场的课程，若做得像按部就班的手册，便偏离了初衷。研究生教学，应教会学员与‘意外’共处，在复杂压力中寻求最优解。”

　　找准症结，穆祥静带领团队在狭小的教研室中展开智慧碰撞。他们深研最新战例与演训数据，围绕方案反复辩论、推翻、重构。

　　最终，穆祥静团队设计的创新课程方案荣获一等奖。这份荣誉不仅夯实了她的教学根基，更吸引众多年轻教员主动取经，形成了教学改革的“磁场”。

　　目睹青年教员拔节成长，学院领导在汇总表后郑重增加一栏——“孵化团队情况”。

　　一人快行，众行致远。

　　微风轻拂，掀起表格一角。那张表格的空格里，静待新的名字与征程落笔书写。

　　编辑连线

　　本版编辑对话海军勤务学院领导——

　　搭成长阶梯 育胜战人才

　　当前，一大批高学历青年教员正成为军队院校教学科研的中坚力量。然而，从校门到营门，不少青年教员初入院校时面临“水土不服”，如何帮助他们快速适应、加速成长？围绕“破解青年教员成长困局的探索实践”，本版编辑与海军勤务学院院长进行了连线交流。

　　编辑：从师资队伍青黄不接，到汇总表成果显现，这背后的深层原因是什么？

　　院领导：汇总表上的变化，折射了学院党委人才观念的深刻转变——人才不是“等”来的，必须要精心“育”出来。在实际工作中，“师傅领进门”是基础，“组织精心培育”才是关键。青年教员普遍学历层次高、知识储备丰富，但初到军队院校，常因研究方向与备战打仗需求对接不够精准而需经历较长的适应期。我们认识到：今天为青年教员铺就什么样的成长路，明天他们就会为部队培养什么样的人才。从“捉襟见肘”到“硕果盈枝”，关键在于拧紧了“党委抓人才、人才抓打仗、打仗抓实效”的工作链条。

　　编辑：让一个人成才相对容易，让一个团队脱颖而出颇具挑战性。学院在团队建设上有哪些举措？

　　院领导：要让一个团队远航，比管护一艘小船要复杂得多。现代战争是体系对抗，人才成长也须靠团队制胜。为此，我们专题研究部署，系统推进教学、科研团队建设，促进优势互补、资源共享。例如，打破职称界限和专业壁垒，构建“以老带新、以强扶弱、互学互鉴”的良性成长生态；常态化组织选学送培、强化代职交流，持续拓宽视野、更新理念。通过强化团队托举、专家帮带和任务锤炼，推动青年骨干从“跟跑者”向“领头雁”转变，形成“一人融入一队、一队带动一片”的“雁阵效应”，最终将人才集群优势有效转化为支撑打赢的战斗力。

　　编辑：青年教员队伍正从“青黄不接”向“群雁起飞”转变。面向新时代强军事业需求，学院下一步有哪些规划？

　　院领导：紧抓军队院校重塑转型的历史机遇， 我们将着力拓展军地共同育才链路，坚持“外联内合”双轮驱动。对外，积极联合优质教学科研资源，深化与地方高校、科研院所及思政教育基地的共建共育，选送青年教员研学深造，有效吸纳转化地方前沿理论和先进实验平台成果。对内，打破专业系室壁垒，整合优势学科资源，引导青年教员在军事后勤与装备保障等交叉融合领域潜心钻研，力争孵化一批原创性教学科研成果。通过军地联教联研、资源双向赋能， 既锤炼面向未来战场的专深硬功，又厚植面向未来的复合创新能力，聚力锻造一支高精特新的人才方阵，为打赢未来战争提供坚强人才支撑和智力保证。

　　亲历者说

　　一堂课，是一次成长的回响

　　■教员 乔 宁

　　每次走进教室前，我都问自己：这节课，我能让学员带走什么？

　　那天讲“工程经济学可行性研究”，我抛出一个问题：“技术不成熟，项目能不能上马？”有学员说大企业投资搞研发，就是从“不成熟”蹚过来的。我追问：“那工程项目呢，技术不成熟，行不行？”

　　安静片刻后，学员付祺睿说：“建营房技术不过关，质量容易出问题，质量是安全底线。”另一名学员接道：“保障设施不成熟，打起仗来用不了，影响整个任务。”

　　那一刻，我看到他们眼里的光——“工程管理要综合考虑”这句话，他们入脑入心了。

　　学员的肯定为我带来价值感，可是这种价值感不是一蹴而就的。第一年上课，我自认为备课很精美，但课程反馈中显示学员掌握情况远低于预期。系里及时发现我的困境，安排经验丰富的教员全程跟课，逐页帮我批改教案，组织集体备课，听我反复试讲、复盘。正是这种手把手地帮带，让我在迷茫中站稳了讲台。

　　后来讲《海军工程建设管理》中的合同索赔，我又换了一种教学方式——设计案例，让学员代入角色，面对面“交锋”。整堂课争论声、陈述声、翻材料声此起彼伏。下课时，一名学员揉着太阳穴说：“太烧脑了，但我总算把索赔过程搞明白了。”那一刻，我心里别提有多高兴了。

　　教学这条路，我还在探索。但我越来越笃定：教员的成长，不是在闭门造车的教案里，而是在学员的眼睛里、在每一次课堂交锋中、在那些让我不断得到认可的日子里，一点点精进成长。

　　（李仁杰、本报特约记者李芮整理）