■王　子　乔　侨

　　盛夏金陵，热浪滚滚。陆军工程大学训练场上，一场“起点杯”战斗小组挑战赛激战正酣。来自6所军地高校的31支参赛队伍，5小时内连贯完成7个实战化课目比拼，现场弥漫紧张气氛。

　　“这场比武，我们把赛事组织事务完全交给学员。”该校军事基础系教员罗文鑫介绍，从起点检录、课目执裁到成绩统计、物资补给，从课目设计、规则制订到现场调度、应急处置，全部由学员主导完成，教员仅负责关键技术环节指导，全程不干预赛程推进、不插手特情处置。

　　学员从台前竞技的“解题人”变身幕后统筹的“出题人”，折射出该校党委育人理念的深刻转型。

　　近年来，该校牢固树立“学为中心、能力为本”育人理念，依托竞技、科技等4大类学员俱乐部，搭建自主学习实践平台，放手让学员走上组训一线，打造“起点”“擎旗”“锦囊”等自主赛事品牌，将组训能力锤炼从课堂讲台延伸到比武赛场。“起点杯”战斗小组挑战赛，就是最具代表性的赛事之一。

　　“过去抓教学，我们更关心学员跑得多快、打得多准。但对基层指挥员来说，组训施教、统筹指挥能力才是根本。”罗文鑫介绍，他们梳理近年毕业学员反馈意见发现，不少在校期间表现突出的训练尖子，到部队后组训施教却经验不足。“以往课程体系中的组训内容，大多停留在理论层面，导致学员缺乏实操经验。如今，我们鼓励学员自主办赛，就是要从源头上帮助学员补齐这块能力短板。”罗文鑫说。

　　牵头筹办此次赛事的学员于文旭对此感触颇深。赛前两个月，他带着20余人的筹划团队，一头扎进训练场，反复推演流程、打磨细节，大到赛程衔接节奏，小到标识牌摆放位置，每一个环节都从严要求。

　　“以前参赛，冲过终点线就算完成任务；现在办赛，要盯紧每一支队伍、每一个点位，挑战和压力可想而知。”于文旭说，从单兵作战思维到全局统筹意识，这种角色转变带来的锻炼和成长，是理论教学替代不了的。

　　一次，团队成员对于“优先级危机”课目的评判规则出现分歧：有人主张预设标准答案，裁评高效统一；有人坚持认为“战场没有标准答案”，评判时应重点关注指挥员的决策逻辑。经过多次实地推演、科学论证，他们最终定下“注重逻辑”的评判规则。

　　“争论过程本身就是一种历练，让我们想透了为何考、怎么训。”于文旭说，不少参赛队员看着身边战友把赛事组织得科学严密，纷纷跳出“只盯个人成绩”的惯性思维，开始主动琢磨组训方法、学习办赛经验。