“机械为什么能产生巨大的力量？它们的动力传递方式与传统机械有什么不同……”西北高原，秋高气爽，火箭军某训练团迎来了新一批岗前新手。这天，在该团模拟训练中心，军士教员、三级军士长周国臣正为他们进行专业原理授课。

　　教员与学员围在一起，时而操作装备进行体验，时而相互讨论验证所学，课堂氛围热烈。“教员与学员开展互动式教学，让生硬的专业理论活起来，在寓教于乐中提高学员消化吸收知识的能力。”该团领导介绍，这是他们近年来探索教学新模式的一个缩影。

　　围绕实战搞教学，着眼打赢育人才。作为一家为战育人的训练机构，该团强化“用户思维”，部队需要什么样的人才就教什么内容，战场需要什么样的号手就训什么课目。他们持续推进教学转型改革，为一线作战部队输送了一批批懂专业、会打仗的精兵强将，推动人才培养供给侧同未来战场需求侧精准对接、无缝衔接，为部队转型跨越发展提供了坚强有力支撑。

　　战场需要什么，课程就有针对性地设置什么

　　大山深处，火箭军某训练团野外驻训场警报骤响，一场对抗演练拉开战幕。官兵迅速集结，启动装备，按照指令向预定地域奔袭而去。

　　置身现场，记者看到，各岗位号手从容不迫处置“特情”、应对“敌情”，通过重重考验，导弹成功模拟发射。

　　演练结束，记者注意到，这群号手中，有的是肩扛列兵军衔的新战士。入伍不足一年、资历尚浅的他们，缘何能在演兵场上出手不凡？

　　看到记者的疑惑，全程督训观战的该团领导一语道破玄机：“教学始终与战场同频、与部队共振，培养出的官兵到岗位就能任职、上战场就能打仗。”

　　“仗怎么打，人才就怎么培养。”这句话说起来容易，做起来难。

　　那年秋天，与兄弟单位的一场对抗训练中，该团扮演的红方遭蓝方偷袭，被判定人员“战损”，不得已将一批刚从岗前培训班结业的新号手推向一线。

　　技能不过硬、心理太紧张，新号手仓促应战之下失误不断……

　　走出课堂，却上不了战场，问题出在哪？原因是什么？

　　“‘教’是起点，‘战’是终点。脱离了实战的教学，犹如失去了目标的弓箭，射得再远也没用！”研讨会上，该团领导的发言一针见血。

　　“必须让教学精准对接部队、课堂紧密衔接战场，推动教学理念与打仗需求相适应，教学内容与实战接轨，教学手段与战训模式对接，大力培养更多能打仗、打胜仗的人才。”该团党委一班人达成共识。

　　该团首席教练员刘春风率先把教学改革的刀刃对准了自己。在三尺讲台上，他开始并未想过自己多年的教学经验和教案会“过时”。

　　一连数月，刘春风都把课后时间放在了调研上：与不同期班的学员座谈，收集他们对教学效果的预期；与战友同行交流，了解当前教学任务的难点堵点；与用人单位远程沟通，追踪学员学成后的表现……

　　未来作战需求、能力模型建构、培养目标模式……很快，一本颠覆以往教学理念的教案形成了。

　　翻开刘春风的新教案，教学模块更加清晰，教学任务更加明确，教学设计更加灵活，课程体系与训练场贴得更加紧密。

　　观念一变气象新。上半年，参谋业务培训结束后，某部李参谋信心满满回到单位，把自己在训练团的学习体会分享给战友们。从课本上延伸出的新方法新经验新诀窍，为战友们打开了一扇提升专业技能的窗户。

　　“授课育人，要强化‘用户思维’，学员需要什么、战场需要什么，课程就有针对性地设置什么。”刘春风说。

　　课程围绕打仗设置，教学紧贴实战进行。记者采访中看到，在新兵长途拉练中，穿插了野外生存、战场救护、战术基础动作等多个课目。新兵在硝烟中真切感受打仗氛围、培育军人血性。在定向培养军士集训中，他们采用不定距离的方式组织战术课目考核，大大提升了学员的实战意识和打仗本领。

　　教员教得好不好，要去训练场上看成效

　　高原之上，空气稀薄，一切行动的节奏似乎都应放缓。在该团教员的日程表里，记者看到的却是“加速度”。

　　军士教员、三级军士长姚超刚在军械员培训班授完课，还没来得及喘口气，又赶到参谋业务集训队讲授“作战文书拟制”……

　　“忙，忙得脚打后脑勺！”遇见记者，他脱口说出最直观的感受。职能的拓展，带来工作转换的频繁、工作节奏的加快。尤其是“一年两征”启动后，训练团的培训任务一个接一个、一个套一个，许多教员都和姚教员有相同的感受——经常是上了这堂课就直奔那堂课。

　　“与忙碌相比，我感触更深的是4个字：能力恐慌。”这句话从多次立功受奖的姚超口中说出，令记者感到有些诧异。

　　姚超说，想给别人一碗水，首先自己得有一桶水。在他的印象里，晚上找到教员们很容易，因为他们基本上都在办公楼里紧张备课或是“充电加油”。

　　教员是立教之本、兴教之源。随着备战打仗纵深推进，该团党委一班人也敏锐地察觉到，训练机构使命任务不断拓展升级，对教员提升教研打仗本领提出了新的更高要求。

　　培育一支能教善战的教员队伍，成为摆在大家面前一道现实而紧迫的课题。

　　“教员授课好比做饭，饭做不好，学员不爱吃，就难以培养出高素质新型军事人才。”姚超介绍，原先评定教员的教学效果，仅限于随堂测评和学员评价，教员只要把课讲好就算完成任务。

　　去年，该团出台了新的评定措施，不仅将教员的教学实绩与职称评审、评功评奖、职务晋升挂钩，还推行“跟踪问效”机制——把学员结业后的实装考核成绩纳入教员的教学评价。

　　“教员教得好不好，要去训练场上看成效。”某教研室张教员至今记得，新措施出台后，一直在学员中拥有好口碑的自己，却在那次结业实装考核中栽了跟头，也因此无缘年底的评优资格。

　　纸上得来终觉浅。军士教员、二级上士肖文成赶上了这次教学改革的好时机。任教之初，作为年轻教员，他组训能力偏弱、学员评分较低，这一度让他怀疑自己能否胜任这一岗位。

　　该教研室领导主动靠上去，教方法、分任务、压担子，不仅推荐肖文成赴军地院校系统学习培训，还安排他与同批新教员一起到作战部队代职跟训。

　　抓住部队实弹发射、野外驻训、红蓝对抗等时机，肖文成等军士教员进一步弄懂武器装备、行动特点、战法运用等情况，提高谋划指挥能力，在迈出营门交流、跨进校门“取经”中增强素质本领。

　　学成归来，肖文成屡屡在各类教学比武中摘金夺银，参与编写的某型导弹发射设备及使用教材被军队院校选用。

　　“授课育人，就应该以创新内容为主，真正为战场输送打仗型尖刀利刃。”寒来暑往，春华秋实，该团的这些举措使教研队伍的活力、动力、创造力得到激发，优秀年轻教员不断崭露头角。

　　如今，该团先后涌现出金牌教员刘春风等一批先进典型，能教善战的人才方阵不断壮大。

　　强化“用户思维”，延长“售后服务”

　　“战备训练任务日益繁重，新战士学到的专业技能，能否匹配岗位？对我们的教学培训还有什么意见建议……”

　　该团调研小组一行人来到某旅野外驻训场，与营连干部骨干座谈，听取班排意见建议，组织专项问卷调查，分析查找教学训练中存在的短板弱项，同向发力提升教学育人质量。

　　春江水暖鸭先知。教学质量和人才培养质效如何，用人单位最有发言权。该团领导告诉记者，三尺讲台连着未来战场，教学质量的优劣，不仅决定人才培养质量，更关乎未来战场胜战几率。如今，定期到用人单位回访调研已经成为一项经常性工作。

　　“能否更加注重教学的基础性和实操性，让学员一上岗就直接上手？”

　　“能否进一步丰富教学手段，通过细致的课件和案例，让学员在课堂上就把知识学到位？”

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　　座谈会上，干部骨干敞开心扉，纷纷表达对训练机构教学育人的意见建议。

　　借着这股调研之风，该团相继改建改造液压原理、电工电子等多个专业基础实验室，优先启动多个新开专业教学条件建设项目。他们征集、申领和接收多套模拟辅助教学器材，修订完善专业教材数十本，为教学和部队战斗力建设提供了强有力的服务支撑。

　　最近，参加岗前培训的军士杨帆终于舒展了眉头：依托训练团的模拟操作训练系统，他终于将长期困扰自己的专业问题研究透彻。

　　“实装实兵对抗演练的机会，不是天天都有。但是，对抗思维时刻都要具备。”傍晚时分，记者来到该团模拟训练中心，只见这里坐满了学员，几名正在备课的教员格外显眼。

　　在比较抢手的模拟训练系统、智能辅助系统等设备前，学员们挤了里三层外三层。备课完毕准备离开的教员李强笑着说，这个时间来的人，要做好至少排队20分钟的准备。

　　李强正在准备一堂有关导弹原理的课程。为了让学员有更直观的感受，他和教研室其他骨干共同研制了一套导弹模拟操作系统，学员可以通过该系统，全面了解导弹发射原理。

　　“以前我们的观念是‘师傅领进门，修行在个人’。现在我们要强化‘用户思维’，延长‘售后服务’，在课前就要考虑学员能不能学会、会不会应用、能不能举一反三。”李强说，目前该团的大部分专业授课都会伴随实操内容，不仅学员要在课堂、训练场、模拟训练中心之间穿梭，教员也要在这“三点一线”中完善教案，穿插答疑。

　　不久前，空军某部派出代表前来参观学习，对该团教学育人工作给予高度评价。去年以来，该团承训多类班次数千人。记者翻阅各班次随堂测评结果看到，教学测评优秀率在91%以上，学员结业合格率和送训部队满意度都有大幅提升。（高飞虎 本报记者 张磊峰 李攀奇）

　　锐视点

　　让教学与战场接轨

　　■晋朝华

　　习主席深刻指出，要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。

　　强军兴军，关键靠人才，基础在教育。在职能任务拓展、军事训练转型升级的背景下，如何培养召之即来、来之能战、战之必胜的打赢尖兵，是各训练机构面临的时代课题。

　　立起为战教战的鲜明导向。专设训练机构作为操场与战场的“转接口”，必须坚决摒弃过时的作战思想和老套的训法战法，牢牢树立“与实战对接”“与战场接轨”等理念。坚持为战教战、以战领教，以高瞻远瞩的战略眼光，始终瞄准强敌对手、紧贴作战任务办学抓训，确保人才培养供给侧同未来战场需求侧无缝衔接。

　　提升教员队伍的打仗素养。广大教员作为练兵备战、谋求打赢的“领路者”，必须着眼信息化战争形态和作战样式，大兴研战学战和创新之风，对联合作战指挥理论、信息化作战知识等先学一步、学深学实，高度关注现代局部战争中出现的新战法，以及世界军事强国在训法上的创新举措，涵养战略思维和谋战能力。建立严格的教员队伍考评标准，真正考出教战能力和教学水平，倒逼教员队伍能力提升。严格跟训参训制度，组织教员多深入练兵一线，在日常训练、重大演训中摔打锤炼、查漏补缺，不断锤炼教战研战能力素养。

　　着眼战场创新教学手段。作为专设训练机构，必须着眼未来作战需求，积极改进创新教学模式，重点围绕作战指挥、实装操作等，构建实战化模拟训练环境、教学训练对抗平台和红蓝对抗战术训练系统，更新完善训练软硬件设施，不断提高办学抓训水平。同时，积极整合教学资源，借助院校优质师资力量和一线部队打仗人才弥补自身短板，“专设训练机构+部队+院校”齐抓共管，优势互补，联教联训，把专设训练机构打造成名副其实的人才“孵化器”。（解放军报记者 李攀奇）