“以优带新”的人才培养路子，让训练尖子走上教练员岗位

第77集团军某旅提高新任教练员组训能力——

探索“以优带新”人才培养路子

　　■王 杰 解放军报记者 李攀奇

　　前段时间，记者前往第77集团军某旅采访，正逢基层营连组织基础课目考核。考核中，某连下士教练员杨勇负责组训的班排，整体成绩再次提升。

　　年轻训练尖子的带兵成效越来越明显，这让该连何连长很是欣慰。他向记者介绍，近年来，随着岗位练兵活动不断深化，基层涌现出一批专业能手和训练尖子，许多年轻战士在比武竞赛和考核评比中摘金夺银，经常刷新各项纪录。为盘活训练资源，促进年轻教练员成长胜任，旅党委研究决定，探索“以优带新”的人才培养路子，遴选一批优秀的训练尖子走上教练员岗位，充分发挥他们的酵母作用。但这个过程并非一帆风顺，杨勇就是一个鲜活的例子。

　　杨勇入伍时间不长，但凭借自身努力，连续两年在各项训练考核中表现优异，成功跻身教练员行列。初为教练员，他丝毫不敢懈怠，教学组训尽心尽力，可所在班排成绩始终不理想。

　　“考核成绩一出，我和战友都感到有些受挫。”那段时间，杨勇内心十分焦虑。

　　了解情况后，何连长经常在训练场仔细观察。他发现，杨勇并非教学组织不认真，而是组训时方式方法不够灵活有效，没有考虑战友个体素质差异，针对性不强。

　　“自己擅长的训练方法并不一定适合其他人，要因材施教，善于引导……”何连长找到杨勇，耐心指出问题所在。

　　从那以后，杨勇平时深入了解战友，根据每个人的训练特点和短板弱项，一人一策制订训练计划，科学安排训练时间。一段时间后，他带教的班排整体成绩明显提升。

　　调研发现，一些年轻教练员往往会存在类似问题。比如，中士小丁受限于经验和技巧，虽然自己明白，但授课时表达不清楚，战士听得云里雾里；下士小甘性格比较急躁，有时缺乏耐心，容易和战友起口角争执；上等兵小李示范某课目动作时不够详细规范，遭到战友质疑，等等。

　　“个人能力素质突出，并不代表组训能力也强。”何连长将这些问题反馈后，引起旅领导重视。

　　经过分析研究，旅队决定采取集中帮教、课前培训、综合考评等方式，帮助新任教练员提高组训施训能力。年轻教练员组训经验不足，他们按照岗位专业展开结对互助，安排经验丰富的教练员与新手结对子，手把手帮带提升教学基本功；按照教学前有审核、教学中有监督、教学后有考评的思路，对年轻教练员组训能力进行考评。此外，他们还在光荣榜上新开设“组训能手”评比栏，表扬先进、树立标杆，浓厚比学赶帮超的良好氛围。

　　随着“以优带新”的人才培养路子逐步推开，该旅训练尖子酵母作用愈发凸显。某连二级上士巴文静曾在旅掩体构筑比武中获得好成绩，但组训施训能力差些火候，获得过优秀“四会”教练员的谭泽亚主动和他结成对子，传授经验技巧。在最近一次考核中，巴文静负责组训的班排一半以上战士获得优秀。受他启发，谭泽亚也对组训方法有了新的思考，准备进一步探索实践。