前不久，第76集团军某旅宣传科科长刘阿强来到指挥保障连“推门听课”。课堂上，指导员龚志鹏正围绕“树立理性消费观”展开教育授课。

　　按说这类话题很难讲出新意，可现场的情形却让刘阿强耳目一新。台下官兵有的认真记录，有的若有所思，还有的踊跃发言，现场气氛热烈。

　　“网购隐患离我们有多远？”“买不起奢侈品就没‘面子’吗？”……刘阿强记录下这么几个细节：授课大约50分钟，龚志鹏和半数以上官兵有过互动；课件中的图片多半取材于连队官兵日常生活，一张“官兵消费额度分布图”则是依据几天前的问卷调查结果制作；一段近10分钟的微课短视频，配上幽默风趣的解说，把“消费主义陷阱”的危害说到了官兵心坎上。

　　“这样出彩的一堂课，为啥上个月的精品课评选，却榜上无名？”刘阿强欣喜之余，颇感意外。

　　负责精品课评选工作的机关干事给出的回答有理有据：“按照精品课评定标准，龚指导员的教案在内容上略显单薄，课件中引用了不少热门的网文和短视频资料，虽符合官兵口味，却容易冲淡教育主题，因此未被评为精品课。”

　　当晚，宣传科将这堂课的授课视频上传到旅强军网思想政治教育平台，受到广泛关注。

　　有的官兵评价：“这堂课形式新颖、寓教于乐，用兵言兵语讲兵情兵事，让人坐得住、听得进，每分钟都感觉有收获。”有的机关干部则提出：“一堂课半数时间都用在讨论互动和观看视频，官兵的注意力确实被吸引了，但精彩不代表就是精品。”

　　对此，龚志鹏也向笔者道出了自己的心路历程——刚当指导员时，他的授课内容不可谓不丰富，引用的文件材料也很厚实，但台下官兵却哈欠连天，一堂教育课下来，笔记本是记了不少，可没留下多少印象。“打那以后，为了找准官兵的兴趣点，每次课前我都会认真开展思想调研、搜集新鲜素材，着实费了不少功夫。”

　　引发官兵热议的这堂课，同样引起该旅领导的关注。“教育效果的检查评估不能简单以教案课件、课堂笔记作依据，更要看重受教育者的实际获得感，多听听现场官兵的反映。”对照学习贯彻全军思想政治教育工作会议精神，旅领导的一番话让机关干部深受触动。

　　教育效果如何，听课官兵更有发言权，不能置身课堂之外，用一种纯专业的视角来评判。旅政治工作部随后调整修改精品课评定标准，将侧重点从教案内容、课件制作等转向官兵实际反映，引导政治教员换位思考，围绕教育对象下足功夫；规定各营集中备课时，邀请官兵参与议教组教施教各个环节，采取战士代表发言、政治教员互听互评、机关干事一对一帮带等方式，切实提高授课质量。此外，他们还利用强军网上的教育分享平台，采取“普遍备课、集中评议、择优选取”等方式定期更新精品课，邀请官兵就改进教育方法手段提出意见建议。

　　日前，笔者再次联系龚志鹏时，电话那头的他满是兴奋：“导向就是指挥棒，旅里对精品课评定的改进，不仅调动了基层带兵人的授课激情，官兵参与政治教育的热情也愈发高涨。”

　　官兵恳谈

　　解放军仪仗大队指导员周辉：透过指导员龚志鹏的亲身经历，有不少问题值得思考，也有许多经验值得总结。与过去“一块黑板一张嘴”相比，网络技术的发展丰富了思想政治教育的内容、手段和形式。然而，在教育实践中，部分施教者只注重吸引了多少眼球，教育课堂逐渐呈现出娱乐化、浅表化、碎片化的倾向，需要引起我们高度重视。毕竟唯有奔着官兵的“活思想”，让教育既有意义、又有意思，回应需求、答疑解惑、入脑入心，才能真正发挥教育的作用功效。

　　中部战区空军某旅政委陈明华：如何才能让受教育者乐于接受思想引导？第76集团军某旅的做法给了我们启示。一堂课投入再多精力，但如果不注重方法，联系实际不紧，说不到官兵心坎里，就等于徒劳无功。因此，教育者要深入学习领会全军思想政治教育工作会议精神，走好群众路线，依靠群众发动群众推动教育模式变革，树立“用户思维”，充分尊重官兵主体地位，把官兵是否满意作为重要评判依据，使教育更有温度、更有实感。

　　解放军总医院研究生院学员张琪：如果把教育内容比作商品，教育形式就是它的外包装。外在的华丽精致能够赢得一时火爆，但如果商品质量不行，就难以焕发持久的生命力。这说明，无论什么时候，教育内容始终是衡量教育质量的决定因素。当前，青年官兵的成长环境、文化素养、知识结构、经历阅历都发生了很大变化，施教者一方面要用好用活网络手段，调动网生代官兵参与教育的积极性；另一方面，必须坚持“内容为王”，着力推动教育内容创新，使官兵既“解渴”又“解惑”。（张石水 刘毅）