强军必先强校，强校必先强师，深刻研究师之本、师之道、师之法、师之基，有助于探索新时代为战育人的实践路径。

　　向战而师，树牢为战育人之本

　　刘伯承元帅曾讲，“军官培养，是最艰巨的战争准备”。军队院校是锻造带兵打仗优秀指挥员的平台，应立起向战而师的鲜明导向，始终把战斗力作为唯一的根本的标准。

　　教战之需。把握现代战争特点与要求，紧贴使命任务、紧贴未来战场、紧贴部队实际，瞄准强敌，教研克敌制胜的战法，注重培养专业能力和创新精神，切实做到仗怎么打就怎么教，打仗需要什么就教什么。

　　教战之难。现代战争强调信息主导、精打要害、联合制胜。应紧盯备战打仗的现实问题，紧盯制衡强敌、全域发力的难点问题，紧盯联合聚能、相互增效的热点问题，运用前瞻性思维和高科技手段，教会学员主动设计战争，更新作战思维，努力提升学员基于网络信息体系的指挥作战能力。

　　教战之妙。“阵而后战，兵法之常；运用之妙，存乎一心”。现代战争激烈残酷程度更胜以往，应注重“以武止戈”“以谋制胜”作战艺术的教学，培养指挥员从宽广视角审视复杂的战争问题，提升指挥员军事谋略对抗水平。

　　应变而师，谋划为战育人之道

　　欲求教学之“先”，先谋理念之变。应倡导进行一场“大脑皮层”的革命，确立“应变而师”的理念，破除头脑中深层次的传统习惯、落后观念。

　　应战法之变而师。自海湾战争以来，世界局部战争打法一直在变，教战研战须紧跟战争形态和战法上的发展变化，仗在信息化条件下打，教学就要在信息化上展开，把目光聚焦到大数据、算法、人工智能等与时代相适应的新技术、新战法上。

　　应装备之变而师。现代战争有人直接操作的武器装备开始减少，遥控无人作战平台大量出现，智能化无人作战系统将投入战场，作战从陆、海、空、天、网络、电磁等多维作战空间同步发起。为此，应紧跟武器装备战技术性能的发展变化来实施教学，基于现有和未来可能配备的武器装备来研究军事、研究战争、研究打仗。

　　应体制之变而师。尽快适应体制编制之变，把思维从一切不合时宜的传统定势、固有模式、路径依赖中解放出来，按照新的作战指挥体系和领导管理体系组织教学，让学员掌握最新指挥方式、指挥流程和指挥关系，向实战对焦、向联合迈进、向精准发力。

　　因材而师，创新为战育人之法

　　任职教育培训学员来自不同部队不同岗位，专业知识背景各异，能力素质参差不齐，需求差异大。应全程采集分析每名学员的能力需求，实施“精准滴灌”。

　　紧贴岗位需要，分类施教。针对学员岗位指向性突出的特点，分专业编班，综合运用“学讲研练考”等多种方式组织教学。基本理论教学采用“精讲理论+解惑释疑”的方式，聚焦重点难点互动研讨，促进学员由被动向主动转变；基本技能教学采用“精讲要领+操作练习”的方式，促进知识向技能转换；基本实践教学采用“理论提示+想定作业+综合演练”的方式，在战争预实践中，促进理论向实战转化。

　　紧跟个性化需求，靶向订制。对于基本功底较为扎实的学员，采取学员与教员双向选择的方式，按照个性化需求进行“小班化”“一对一”和“开放性”教学，走开问题牵引、导学精讲的路子，提升学员创新意识、创新思维、创新能力。

　　紧盯短板弱项，精准补差。运用多手段精准掌握每名学员的知识缺口、能力短板、素质瓶颈，分类编班编组进行补差教学。利用“第二课堂”“碎片时间”，采用专题讲座和“微课”“幕课”等方法手段进行精准补差，确保人人达标、个个过硬，直通战场、对接岗位，实现由“学位”到“战位”的转变。

　　垂范而师，夯实为战育人之基

　　培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才，教员应当率先垂范，成为精于理论晓于实战的专家。

　　做到知部队、知战法、知训法。一名理想的军校教员应做到：在院校能教战研战，上战场能指挥打仗，到部队能指导建设。这就要求教员了解部队使命任务、编制编成和武器装备，通晓现代战争作战理论、战法运用，熟知战斗力生成提高的练兵之法。

　　做到懂专业、懂科技、懂指挥。培育术业专攻的“工匠精神”，成为本专业领域问不倒、难不住、能参善谋的“专家”；强化科技素养，具备坚实的科技基础知识、强烈的科技创新意识和熟练的科技创新方法；紧跟军事指挥革命，摒弃“老路子好走、老程序好用、老方法好使”的惰性思维，立起“一张网、一幅图、一平台、一条链、一个库、一流程”的新方法新手段新模式，探索实战之能、提升教战之本。

　　做到明机理、明条理、明事理。通过对现代战争机理的深入研究和典型战例、演训数据的系统分析，运用机理来阐述事理，用事理来验证机理，推动从定性描述向定量分析、从逻辑推理向数理推演、从传统手段向现代手段能力的跃升。（胡玉山）